网络学习心理研究初探
摘要：网络已日益走近我们的生活，带来生活模式、思维方式等诸多方面的变革。以网络为载体的全新学习方式有利于学习者自身知识的建构，并已逐渐构成了社会和个人发展的基础。学习者的网络学习心理直接影响网络学习的效果，因此成为我们研究的一个必要视阈。
关键词：自我学习；学习者；网络学习心态
网络为学习者提供了一个自我创造、增长知识、交流融通的巨大空间，但也催生了许多的心理问题。因此，对学习者网络学习心理做出心理分析并研究其对策是很有必要的。自我学习是基于个人生理、社会与教育等不同层面条件特征的学习形式。在自我学习的运用中，个人扮演着学习的主角，我们所研究的对象正是具有自我学习意识和自我学习能力，并习惯于充分利用网络的学习者。
一、学习者网络学习心理扫描
（一）需求心理
网络具有传播范围广、速度快、资源丰富、检索便捷、信息传播个人化、交互性、信息资源高度融合等特点。学习者有着各种各样的需求, 在网络空间获取有价值的信息, 可以开扩眼界, 充实丰富自己, 同时还可以充分满足学习者情感表达的需要、以及自我实现等需求。
（二）猎奇心理
猎奇心理是学习者鲜明的个性特点。网络资源的丰富、内容的刺激更催化了学习者的猎奇心理。求知欲旺盛、好奇心强是学习者的特点,网络使他们领略到传统信息传输方式难以实现的境界, 极大地刺激了学习者的好奇心,激发出他们学习和掌握各类知识技能的欲望。
（三）价值心理
学习者需要了解别人，需要通过别人来了解自己，需要爱与被爱，需要归属和依赖，需要有机会展示自己的专长。与残酷的现实不同，虚拟的网络世界为学习者满足自己的价值感提供了有利条件，而不用有多疑、害羞、闭锁等忧虑。
（四）宣泄心理
学习者工作学习负荷大，精神长期紧张。特别是年轻的学习者，惶惑、烦躁、苦恼等情绪经常伴随他们。网络学习具有隐匿性、开放性、便捷性和互动性等特点，这为学习者适时地转移、倾诉和宣泄自己的不良情绪提供了机会和场所。
学习者网络学习心理随着社会的发展，学习者不同的生活状态，不同的学习目的逐渐呈现出多元化、复杂化的特点。从众心理、逃避心理、自卑心理、娱乐心理、匿名性心理、炫耀心理、迷恋心理、探索心理、情感表达心理等心理状态在不同人群中都有不同的表现形式。
二、网络对学习者学习心理的影响
网络学习心态是指学习者在网络这个虚拟世界学习中，客观主体所呈现、持有的心理状态。心态是行为的指挥棒，不同心态的持有者会表现出不同的行为模式。网络是一把双刃剑，它既可以给学习者带来增进健康的福音也可以成为心理健康的高科技杀手。它对学习者的消极影响日益突出。
（一）学习者崇尚科学而忽视人文素质
学习者因受网络的影响，在认识到新技术对社会发展的巨大推动作用的同时，也出现了另一种倾向，就是对人文科学的忽视。他们未能全面深刻地把握人文学科和自然科学在自身成长过程中同样不可或缺的重要作用，以及两者在科学上互相作用的重要性。在价值观念上过分注重实惠，对社会的责任感和对他人的人文关怀逐渐淡化，甚至导致人文品格和道德水平的滑坡。
（二）学习者观念开放而性格趋于内向
学习者在网上可以自由探讨问题，传播知识，交流信息，真正做到畅所欲言，无拘无束。通过数以万计的网址，可以查阅到所需的信息资料，使自己的事业得以大大开阔。正因如此，沉湎于网上，在一定程度上使他们的心理性格出现了一些新问题。有些人的性格会变得越来越孤僻，不善言辞，人际交往能力偏低，个别人甚至出现心理障碍。计算机和网络是人们不可或缺的朋友和工具，同时也是人际交往的一堵墙，面对网络得心应手，而对复杂的社会和人际关系却无所适从。
（三）学习者志向高远而缺乏理性
网络使所有学习者看到知识的价值、科技的分量和知识经济时代的宏伟前景。许多年轻人梦想着把自己的理想和现实与信息产业有机地结合起来，去开阔属于自己的一方天地。网络的虚拟繁荣在不同程度上动摇了学习者对学业传统评价体系的信心，诸多学习者对未来的目标也时有游离。他们更趋向于用金钱来衡量一切，这些都对学习者的行为规范和道德标准产生了一定的负面影响，不得不引起我们的高度重视。
三、关于学习者网络学习的理性思考
在学习者的网络行为中，学习者对网络充满着理性的需求，但往往又容易表现为非理性的行为。理性需求与非理性行为构成了学习者网络生活的一对矛盾关系。要引导学习者网络行为的理性发展，就必须教育学习者对网络有一个理性的认识，树立科学的网络观，并在此基础上塑造理性的网络行为、构造理性人格、培养理性精神。
（一）加强网络知识教育提高学习者的理性自觉
心理学认为,通过预防教育,增强学习者免疫力,是提高学习者应对网络诱惑的主要手段。要让学习者懂得由网络构成的“虚拟社会”的本质特性,提高对网络的选择力和鉴别力，学会科学地规划人生和有效地管理自己的时间,促进自身素质的全面提高。针对学习者对周围生活适应不良而产生的各种心理和行为问题开展工作,安排、设计和选择典型的事件和情境,逐步培养学习者的适应能力,从而达到消除障碍,建立理性自觉的目的。清醒的理性自觉,可以使学习者在各种诱惑和挫折中保持清醒的头脑,在社会变革的复杂环境中做出正确的判断和选择。
（二）开辟和建设丰富多彩的学习网站
建设学习者网站要从形式到内容进行全面改善，成为极具吸引力的学习网站。第一，增强学习内容的思想性。学习网站是为学习者提供思想源泉、进行思想交锋的地方，要教育和引导学习者崇尚科学、追求真理，树立正确的世界观、人生观和价值观。第二，增强学习内容的现实性。学习者关注学习是因为要解决现实中出现的问题，只有抓住学习的重点，为学习者答疑解惑，网站才能深入人心。第三，增强学习内容的时效性。时效性是网络的一大优势，如果一个学习网站不能保持及时、快捷的优势，学习者的学习兴趣会大大降低。
（三）完善心理健康和心理咨询体系建设
心理健康教育应和心理咨询、心理健康调查密切配合。通过心理咨询可以了解到学习者的问题,通过心理调查可以了解到该群体的心理健康状况。通过开展心理健康教育又能对大多数人进行心理发展的指导。同时确立一套可操作的、有效性强的网络心理咨询方案。心理咨询网站具有超越时空限制的远距离咨询功能,为学习者及时提供心理辅导。网络心理咨询的内容可以丰富多彩,如心灵BBS、心理健康基础知识教育、心理辅导与训练、心理自测、心理励志小故事等。通过网络心理求助,还可以形成学习者自发的互助组织。有时,网络心理辅导和咨询的效果是一般的咨询室难以替代的。
（四）强化网络道德教育与人际交往的指导
网络道德问题已成为网络发展中仅次于技术方面的第二大难题并愈显突出。网络学习带来价值观念多元化的冲击，促使学习者必须进行价值选择和判断，强化网络道德意识有利于克服学习者产生的价值迷惘。另一方面，提高学习者人际交往能力,培植学习者的社会支持系统，可以加强学习者的人际交往信心和心理相容性，引导学习者充分认识到与人交流跟与电脑交流的不同之处，积极调整人际关系，营造和谐宽松的学习和生活环境。
为了科学有效的网上自我学习，学习者通常必须独立地、持续地及成功地决定学习目标，管理整个过程，寻求可能的学习帮助，以及解决可能的心理障碍。这些学习能力是学习者进行网上自我学习所必须具备的，否则网络学习的效果将受到限制。
