在大学的庇荫之下
——大学附中文化如何体现与大学文化的传承关系
我国大学举办附中已经有100多年历史，其间，产生了不少教育质量优异、社会声誉卓著的大学附中。大学附中虽然在我国普通中学里数量不大，但是具有特殊地位，不仅培养了大批杰出人才，而且在中学教育发展中发挥着重要作用。
近年来，教育界又掀起新一轮的附中办学热潮。大学附中如何维系与大学的天然血缘关系，如何利用大学近水楼台的教育资源，如何继承和发扬得天独厚的大学文化，成为普遍关注的话题。
由中央教科所和华东师大主办的“大学附中文化现象高峰论坛”近日在华东师大二附中举行，14所国内顶级的大学附中校长出席。与会专家指出，大学文化的内涵是思想自由，不强加于人、不以势压人的宽容和对真善美的追求，而对接大学文化、培养创新精神则是当今大学附中的使命。
对接大学文化 培养创新精神 今日大学附中的使命
国家督学、教育部中学校长培训中心主任 陈玉琨
●大学附中因为具备了作为大学的附属部分和延伸体的优势，就有可能提前与大学文化实现对接，在自由、宽容，追求创造、追求完美的文化氛围中提升学生综合素质。
●大学附中应当在培养创新人才方面发挥示范作用，不仅关注学生知识点的掌握，更要关注学生思维的变化发展。
从清末算起，我国大学举办附中已经有100多年历史。这100多年中，产生了不少教育质量优异、社会声誉卓著的大学附中，不少文化大师和著名学者都曾经在这些附中任教，为高等院校、为社会输送和培养了大批优秀人才。近年来，大学附中的阵容进一步扩大，许多知名大学附中的社会影响空前提高，这些都充分显示了大学办附中这一我国独特的文化现象，在新世纪里仍然有着广阔的发展前景。
顾名思义，大学附中的教育教学工作虽然属于中等教育的范畴，但又不能简单地将它完全等同于一般的中学。作为高等院校的一个附属部分和延伸体，作为联结高等教育与基础教育的一条纽带，在当前，大学附中有它特殊的发展优势和特殊的历史使命，这就是“对接大学文化，培养创新精神”。
大学是文化发展到一定程度的产物，大学的存在又推动着文化的发展。大学是产生新思想的地方，所谓大学的文化，其内涵包括自由、宽容和对真、善、美的追求等各个方面，大学文化发挥着改造与引领社会、丰富与创造新知、服务与造福民族、充实与完善人性的功能。
中学与大学是两个不同的教育阶段，一般而言，它们所拥有的文化内涵有着明显的差异。而大学附中因为具备了作为大学的附属部分和延伸体的优势，就有可能提前与大学文化实现对接，在自由、宽容，追求创造、追求完美的文化氛围中提升学生综合素质，培养创新人才。同时，通过自身的辐射作用，将这种大学文化传承向整个基础教育领域乃至社会的各个方面扩散出去，最大程度地抵御世俗文化的侵蚀，引领社会的发展和进步。
许多人都认为培养创新人才是大学的事情，与中学无关。而事实上，人才的培养是一个过程，决不是仅仅依靠大学阶段的几年培养就能完成的。创新人才的培养过程几乎从孩子的学前教育阶段就已经开始，而中学阶段尤为关键。如果我们的高中向大学输送的都是一些只擅长应试，一味因循守旧，不会创新、不敢创新、不想创新的毕业生，那培养创新人才的任务就根本无从谈起。
大学附中应当在培养创新人才方面发挥示范作用。要努力提升学生的智慧，完善学生的人格；要做到教书与育人统一，过程与结果并重，不仅关注学生知识点的掌握，更要关注学生思维的变化发展。今天的课堂，传播的是昨天的知识，培养的却是要解决明天问题的人才，而事实已经证明，昨天的知识不一定能解决明天的问题，因此教育者一定要有前瞻意识。为此，我们大学附中必须注重因材施教，鼓励教学相长；要重新认识孩子，避免错误地评价他们的智能；要提供多种条件开阔学生视野，尊重学生和教师的自主选择，保护学生的兴趣，激励学生的自信，容忍学生的失败。只有这样，才能对接大学文化，为学生提供一个自由成长的空间。
在当前阶段，我们的大学附中应当努力做到规范化、精细化、特色化。在制订总体发展规划的基础上，通过细致的个性化的工作，利用自身优势办出特色，让教师的特点和学生的特长充分体现，真正办出人民满意的教育，引领一个地区、一个国家、一个时代的教育发展。
教育要有“独立不惧之精神”
北京大学附中校长 康健
●教育要立足于两个基本规律：人发展的规律性和教育教学的规律性。不跟风，不媚俗，坚守自己的办学理念，坚持在任何时候都以学生的健康发展为本，决不拿学生做赌注。
●大学附中由于有着较大的办学独立性和自主性，较全面而丰富的教育资源，特别是大学文化影响的特殊性，更应当形成独特的大学附中学校文化，成为基础教育发展的领跑者。
1960年创建的北大附中，已经形成了自己的学校文化特色，一种在大学文化影响下的附中文化——首先突出一个“大”字，即大气，要有大胸怀、大气魄、大视野、大智慧。其次是突出一个“附”字，要充分体现大学附中的文化特征，体现大学与附中的文化传承关系，体现民主包容、尊重个性、师生和谐、教学相长的精神。由此，北大附中已成为北京大学创建一流大学必不可少的一部分。
教育是一项关乎人类未来的大事业。所以，我们教育工作者不应当屈从于陈腐的思想或者其他的阻力、干扰。北大附中在自己的办学实践中，特别关注师生关系和教学方式，特别强调学校教育的独立性、专业性、权威性，坚持学校教育与教学融合，坚持师生是学校文化的创造主体，坚持用高雅向上的学校文化活动引领学生健康成长。当然，面对当前的社会环境，我们确实也不断受到世俗的习惯势力和学生家长狭隘的急功近利追求的冲击，但我们始终立足于教育的两个基本规律：人发展的规律性和教育教学的规律性，不跟风，不媚俗，坚守自己的办学理念，坚持在任何时候都以学生的健康发展为本，决不拿学生做赌注。
蔡元培先生关于“发展个性，涵养人格”的教育思想，融会了中西教育文化的思想精髓，精当地表达了学校教育的基本任务和学生素质发展的方向，是我们学校校园文化建设的永恒主题。我们认为，优秀学校不同的特色和差异，主要体现在学校文化上，优秀学校与一般学校之间的差距，也主要体现在学校文化上。学校文化是学校的灵魂、血肉，是学校持续稳定发展的根基。而大学附中由于有着较大的办学独立性和自主性，较全面而丰富的教育资源，特别是大学文化影响的特殊性，更应当形成独特的大学附中学校文化，成为基础教育发展的领跑者。
文化是“无言之教”，优秀的学校文化将使我们的教育变得更宽厚。当前出现的那种“千校一面”现象，很大程度上是因为忽视了学校的文化建设。更可悲的是，那些“没有文化”的学校，还像对待“无机物”一样随意处置学生。
由于教育重心与压力的转移，当前普通高中成为处于义务教育与大学教育之间那片“三明治”里的“肉饼”，成为残酷竞争的焦点。但是，教育是“播种之业”，在压力面前，我们应当发扬教育的“独立不惧之精神”。作为大学附中，尤其应当承担起自己的历史责任，在推进整体教育改革中发挥作用，在创新进程中发挥作用，在保持教育之本中发挥作用。
鼓励学生提前接触大学
华东师大二附中校长 何晓文
●一般来说，目前进入大学附中就读的高中学生都有较好的禀赋和素质，但要成为创新人才，还需要各方面条件的配合，需要学校为他们搭建成长的平台。
●对于那些学有余力的优秀学生，学校专门开设“荣誉课程”，邀请高校的专家为他们提前讲授大学相关知识。
大学附中要努力传承大学文化，培养创新人才，作为师范院校所举办的附属中学，尤其要在教育教学改革方面做出表率，引领基础教育的发展潮流。
一般来说，目前进入大学附中就读的高中学生，都有较好的禀赋和素质，但要成为创新人才，还需要各方面条件的配合，需要学校为他们搭建成长的平台。为了更好地培养创新人才，我们学校经过长期探索，除了利用学校地处张江高科技园区的优势，让学生尽可能地受到创新意识的熏陶外，还实施了创建科技创新人才培养基地的“五个一工程”。这“五个一工程”包括：
——搭建一个课程平台。目前学校已有208门课程，分为大文化课程、综合理科课程等若干板块，供学生自由选修。对于那些学有余力的优秀学生，学校还专门为他们开设“荣誉课程”，邀请高校的专家为他们提前讲授大学相关知识。课程平台的搭建，使学生在完成规定学业的同时，开阔了眼界，提高了学习兴趣，夯实了知识基础，为他们最终走上创新之路提供了条件。
——加强专、兼职人才队伍建设。培养人才的关键之一在于师资，目前随着各级政府不断加大对基础教育的投入，各级各类学校在硬件上的差异已经缩小，存在的差距主要是学校文化，尤其是师资力量。为了组建一支专业和兼职相结合的人才队伍，我们学校除了多方聘请高校和研究机关的专家教授来校兼职外，还在校内设立“首席教师”这样一个流动性的工作岗位，在各学科评聘若干教育家型的首席教师，以带动相关学科的教育教学工作。
——组建一个隶属区科协、以学生为主体、师生共同参与的学校科技协会，为科技创新活动提供组织支撑。
——建立一个科技基金会，通过合理的资金运作，既为学生的科技创新活动提供资金支持，又培养学生回报社会的意识。
——构建一种激励节制，从机制和制度上鼓励创新。
我们所需要的科技创新人才，应当是具备较高的综合素质，有理想、有道德的一代新人。我们在实施“五个一工程”的同时，还着力创新学校德育思路，加强学科德育工作，构建师生和谐精神家园。学校特别创建了素质教育“六个百分百”育人模式，要求学校百分之百的学生都做一个课题，百分之百的学生参加社团，百分之百的学生学习学校课程，百分之百的学生在校期间做100个实验，百分之百的学生学会游泳，百分之百的学生做100个学时的志愿者，收到了很好的效果。
追求卓越，崇尚创新，这是我们学校在半个世纪来逐步形成的一种追求和目标。在今后的办学实践中，我们将进一步弘扬这种精神，努力传承大学文化，培养创新人才，为基础教育的改革和发展做出应有的贡献。
学校文化是一种宝贵遗产
北京师大附中校长 刘沪
●学校文化是由学校中一代一代人共同建设的，是学校历史的积淀，其中特别包含了那些有所作为的名校长、名教师和名校友留下的宝贵印迹。
●从目前的情况来看，教育中的非物质性遗产更需要抢救和保护。
学校文化，包罗万象。校长、教师、学生，从历史看都是过客，真正能够传承学校传统、经验，体现学校特色的，是学校的文化。学校文化与历届校长、教师和学生有着密切的关系，学校文化是由学校中一代一代人共同建设的，是学校历史的积淀，其中特别包含了那些有所作为的名校长、名教师和名校友留下的宝贵印迹。
学校的文化是一种遗产，有物质的，如校园校舍、老师们编著的教材、文章著作，但更重要的是非物质的，主要是学校精神、校风（包括管风、教风、学风），特别是那些在教师中一代传一代的教育理念、教育教学态度与方法，包括师德、师生关系，其中有很多只可意会与效仿，无法言传和准确地用文字表达。学生的风格也有传承，高年级影响低年级，毕业的影响在校的，取得辉煌成就的老校友影响着期盼成才的小校友，这种传承同样靠人传人、靠环境与氛围的影响。我们在讨论学校文化时，既要重视那些显性的，概括成理性、文字的东西，也要设法保留、保护那些隐性的、不易总结成理论、文字的东西。从目前的情况来看，教育中的非物质性遗产更需要抢救和保护。
按照大学精神办附中，是我们的追求。所谓大学氛围，大学精神，包含着追求科学、民主、自由；重视人才，重视科研，重视与国际接轨，与科学前沿接轨；简化人际关系，按照制度、按照教育规律办事，等等。由于始终争取“用大学的氛围培养中学生”，“像办大学那样办好附中”，因此，我们在办学实际中绝不会因为追求升学率，而片面地搞应试教育，不会改变自己的办学目标和培养目标。能够坚持这一点，就是坚持了国家的教育方针，坚定地推进了素质教育。
办学要大气。什么是大气？就是不小气，不能目光短浅，急功近利，特别是不能过于追求个人或学校的名利，斤斤计较。大气是目光远大，从容自信，不被虚名和私利诱惑，坚定地去实现自己的奋斗目标，兼容并蓄，虚怀若谷，能够与各种层次、各种流派的人（或学校）共同发展，合作共处。大气的学校应该看得见人家的长处，也承认自己的短处，既能领跑，也能虚心向别人学习，而不是不能容忍别人超越。不自卑、不嫉妒、不浮躁、不浮夸，安安静静办学，踏踏实实地提高教育教学质量。
上个世纪二三十年代，北京师大附中是教育家办学，大批大师级人物（如钱玄同）和大学教授（如顾明远）在附中任教或担任领导。老校长林砺儒推行的是“全人格教育”，他强调按照青少年的成长规律办事，坚决反对教育以“应试”为目的。在特定的时代与环境下，培养出钱学森等一大批杰出人才，各方面领军人物不下百位。历史证明了林砺儒校长办学的成功。
中学，特别是高中，是培养杰出人才的关键时期。当前，我们学校在继承传统的基础上，提出了“全人格，高素质”的育人目标。“全人格”侧重“成人”，“高素质”侧重“成才”，成人先于成才，成人重于成才，理想目标是成人同时成才。我们认为，即使是杰出人才，也要成人、成才两不误。只看学习成绩，“分数”成为追求的第一目标或唯一目标，这样培养的人不但不一定成才，还可能走向反面。
重视高中与大学教育的衔接
清华大学附中校长 王殿军
●理科班的试验，不仅惠及理科班学生，而且对于探索中学和大学衔接的教育规律，对于探索中学素质教育的规律，都具有十分重要的意义。
●附中和大学的优秀教师合作开发以研究方法为主线的专门课程，使有理科专长的学生尽早进入“科学研究状态”。
“依托清华，衔接培养”，是清华附中特有的教育培养模式。清华附中充分挖掘清华的教育精髓，发挥清华名校优势，体现清华办学特色，经过多年潜心研究和不懈努力，走出了一条属于自己的创新之路——大中学衔接培养的教育模式，为清华、北大、哈佛、耶鲁等国内外一流大学输送了许多品学兼优的学生。
在探索大中学衔接培养的教育模式的过程中，清华附中不断根据客观条件，创新培养模式。早在1964年，中央学制问题研究小组为了进行学制改革试验，提出了大学试办预科的提议，加强小学、中学、大学的衔接培养，搞好教学改革试验工作，为国家培养一批批攀登科学技术高峰的“登山队员”。当时，在清华大学党委领导下，清华附中拟定了试办预科的初步方案，规定了预科的培养目标和教学计划。创办预科，标志着清华附中的教改进入了一个新的阶段。
1993年，原国家教委本着进一步探索对理科学习优异的学生进行教育培养的规律，研究高中教育与大学教育衔接的问题，深化普通高中的教育教学改革，委托清华大学和清华附中试办三年制高中理科试验班。到2003年，清华附中三年制高中理科试验班共招收十届学生，所有毕业生全部保送直接升入清华大学和北京大学等高等院校深造，有十人次获得国际中学生奥林匹克学科竞赛金、银奖牌；一人次获得英特尔国际科学工程大赛化学大奖。
理科试验班是利用国家特殊政策对学生进行素质教育的重要“特区”，是大中学结合进行中学教育教学改革试验的有效途径。试验不仅惠及理科班学生，而且对于探索中学和大学衔接的教育规律，对于探索中学素质教育的规律，都具有十分重要的意义。
为使试验班中在理科方面拥有明显专长的学生尽早进入“科学研究状态”，清华附中和清华大学的优秀教师合作，开发了“科学研究课”和“综合文科”两门以研究方法为主线的专门课程。理科试验班试办11年，聘请了十多位清华大学名教授到校任教，把科研方法和学科前沿知识渗透到中学的课堂教学中，使“一条龙”的教育改革实验取得了明显进展。
