苏辛：思维定势
本刊卷首中曾多次提及思维定势对于远程教育发展的影响。通常认为，所谓思维定势，指按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、程序、模式。思维定势既有积极作用又有消极作用，既使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，又往往会束缚创新思维，人们经常说的思维定势则主要指其消极作用。回顾这些年来远程教育的发展进程，思维定势的强有力制约作用实在不可小觑。发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会，恐怕应该是个进一步解放思想的过程，其关键显然又是冲破旧的思维定势。而破解远程教育发展中的各种难题，可能也有必要特别强调转变思维方式和思维习惯。
众多普通高校开展现代远程教育试点，曾被认为有可能迅速提升远程教育的地位，远程教育的发展甚至还被认为有可能对高等教育教学改革起到促进作用。令人遗憾的是将近10年过去了，虽然取得了许多重要进展，但和当初的预期应该说有较大的差距。试点在许多方面始终未能冲出传统学校教育的“樊篱”，而且基本沿袭了以往开展成人教育的“思路”和“套路”。一些高校有意识地进行了不少新的探索，但在不同层面受到思维定势所导致的各种阻碍，很大程度上是“戴着镣铐跳舞”，许多根本问题至今都不能说已经找到了解决办法。业内人士已注意到这种状况，比如最近就有人提出远程教育应该大胆开创自己新的价值----如果因循守旧、墨守成规，恐怕很难指望会出现什么实质性的变化。
本刊卷首曾说，电大可以说是第一次思想解放的产物，而在一度陷入困境后重又焕发生机，又与第二次思想解放密切相关，这里面有许多经验值得总结，并引发更多的理性思考，其中非常重要的是必须与时俱进，在实践中不断探索创新。电大通过开展人才培养模式和开放教育试点实现了跨越式发展，但不少深层次问题其实并未能够通过试点得到解决，重要原因之一同样是思维定势的制约。要想破解各种新旧难题，显然要有创新思维，“敢探未发明的新理”，“敢入未开化的边疆”。都说思维定势会直接影响判断能力和创新能力，那些不合时宜的观念和思想障碍，或许正是横亘在我们面前的一道并不那么容易跨过去的“坎儿”。
说思维定势强有力地制约了远程教育的发展，还在于远程教育不可能脱离传统思维定势主导下的整个发展环境，包括远程教育发展的内部和外部环境。另外，政府行为在远程教育发展中的角色无疑是非常重要的，同时又是个比较敏感的话题。在现行体制条件下，作为决策者或管理者的思维定势，显然会直接左右远程教育的发展进程，对此，或许应该予以适当的关注。
